一、引言

教科书是教学活动的主要载体，其不仅仅是知识的简单呈现，还担负着为国家培养人才的重任、社会的期许、文化的内涵、时代的使命。虽然只是一本书，但却凝结着专家、学者、教师的心血，学生由此获得知识能力的提高、道德品格的熏陶。纸质版教科书在以往的学校教育中占据着非常重要的地位，业界也一直沿用着这种传统的方式进行衔接与教学。但进入二十一世纪，现代科学技术的发展为教学活动提供了极大的便利，我们逐步走入了一个数字化时代。随着“互联网+教育”的兴起，作为不可或缺的教科书，同样呈现出新面貌：由传统单一的纸质版到现在形式多样的电子版，与时代的特征相结合，不断服务于教学实践，促进教学进步。

近年来，国内外数字教科书在如火如荼地推行着，许多师生受益良多。但正如李芒所说：“我们必须认识到任何教学媒体都不能自动地产生好的教学效果，只有将这些‘死技术’赋予真正的教学意义，各种媒体才能在教学实践中发挥作用”[1]。那么，针对数字教科书现阶段的困境，究竟应该怎样做才能在未来获得可持续性发展？笔者认为需要综合考虑内外因素，进而赋予数字教科书更广泛、优化的意义与价值。

二、数字教科书的发展现状

纵观数字教科书的发展历程，在科技的驱动下，它似乎已经成为一种潮流，一种全世界公认的教科书的新模式，流行于各个学校日常的教学活动中。在比较中我们发现，数字教科书率先在国外兴起，并取得了一定成果。笔者选取了美国、日本、韩国等几个具有代表性的国家，简要介绍其发展状况。对于国内而言，数字教科书虽然处于起步阶段，但发展速度非常快，呈现出势如破竹的良好状态。通过对国内外数字教科书发展的回顾，我们可以总结出其以下特点：富媒性、开放性、自主性、移动性等等。这些特性有利于我们更好地把握数字教科书现阶段的发展程度，以便高效地为教学服务。

1.国外数字教科书的发展

韩国推行了“智能教育推进战略”，这是一项将现代教育技术与教学充分融合的综合性战略。对教科书而言，这项战略实现了纸质版本和数字版本共存，方便学校、教师根据教学实际进行选择。韩国还为学校增设了基础设施，着力构建信息化课堂，并预计2020 年实现软件教育的义务化。

美国中小学在数字教科书的使用及发展方面远超其他国家。政府在积极推广的同时，专门设立了数字教科书领导小组，各州也在全力支持着这项措施，在中小学为学生营造了一个数字化、信息化的学习环境。各公司也顺应趋势，推出了各种各样的数字教科书，比如苹果的iBooks、CK-12 基金会的FlexBook、Kno、Discovery Education 的TechBook 等等，为中小学提供了更多的选择空间。

日本数字教科书的兴起也比较早，其在2010 年正式出台了“新信息技术成长战略”计划，明确提出了作为重要改革目标的教科书的发展策略，并计划在2020 年之前实现数字教科书的普及。日本没有盲目的“一刀切”，而是做了一系列的实验，进行更为细致的考察，先试点再推广。当然，这三个国家在数字教科书的推行过程中也出现了许多问题，焦点主要围绕标准、冲突、条件等，这都需要我们理性地看待。

2.我国数字教科书的发展

我国数字教科书较大范围的应用不过十余年的时间，先从北京、上海这些发达地区开始，随着科技的不断改良，逐渐在全国推行开来。对于我国中小学来说，数字教科书没有完全替代纸质版，在某种程度上它更像是对纸质教科书的辅助。数字教科书借助电脑、平板、手机等，让学生可以获得更加丰富的学习体验。学生不仅可以在数字教科书上做笔记、圈画批注，还可以得到教师及时的反馈。虽然数字教科书好处多，但由于条件的限制，数字教科书在城市应用比较广泛，在农村地区还是困难重重。

《中国教育现代化2035》提出加快信息化时代教育变革，建设智能化校园，实现数字教育资源的共建共享。数字教科书随着国家政策的有效推进，会辐射更多的地区，影响更多的学生。我国数字教科书同国外一样，也会产生一些问题和矛盾，在现阶段这种矛盾会越发凸显。我们需要认真考虑什么样的数字教科书才是真正适合学生的，采取怎样的措施才能有效解决这些问题，数字教科书的良性发展之路又是什么等。

3.数字教科书的发展特点